17 Preguntas sobre la educación diferenciada (11ª a 17ª y bibliografía)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (11ª a 17ª y bibliografía)
11. ¿Como puede contribuir mejor la escuela a la socialización de los alumnos en la diversidad?

La escuela puede y debe contribuir a la socialización de los alumnos. Con todo, hay que hacer unas precisiones para evitar ciertos tópicos demasiado frecuentes.

Durante un año, los niños están en la escuela sólo un 15% del tiempo. Por otro lado, no podemos ser tan inocentes como para pensar que la educación corresponde principalmente a la escuela, y que por tanto no haga falta hablar de los otros ámbitos que ocupan el 85% del tiempo de los niños. Además, de hecho, Leer el resto de esta entrada »

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (6ª a 10ª)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (6ª a 10ª)

6. ¿Una escuela puede decidir su propia organización y métodos pedagógicos?

Es de sentido común en un país democrático, y así está legislado.

Por eso existe aquello que llamamos “carácter propio” de los centros escolares y que la LODE (15) define de esta manera en su preámbulo: “En estos principios debe inspirarse el tratamiento de la libertad de enseñanza, que ha de entenderse en un sentido amplio y no restrictivo, como el concepto que abarca todo el conjunto de libertades y derechos en el terreno de la educación. Incluye, sin duda, la libertad de crear centros docentes Leer el resto de esta entrada »

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (1ª a 5ª)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (1ª a 5ª)
1. ¿Se ha llegado a la educación mixta generalizada por los avances de la pedagogía?

No exactamente.

Partimos de una situación de injusta discriminación de la mujer, que durante mucho tiempo seguía un currículum escolar de una exigencia menor a la de los chicos. Al final de la gran guerra de 1914-19, en todos los países de occidente se inicia un proceso que acaba al final de la segunda guerra mundial que iguala el proyecto educativo de chicas y chicos en medios y objetivos. Se supera así la discriminación escolar sin que se ponga en duda la educación diferenciada, ampliamente mayoritaria en esos años. La educación mixta como opción Leer el resto de esta entrada »

EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA

EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA
1. ARGUMENTOS
Vamos a enumerar brevemente los argumentos más comúnmente utilizados en
defensa de cada uno de los dos modelos educativos.
1. A FAVOR DE LA ENSEÑANZA MIXTA
– Se refleja mejor la vida real, pues en ella conviven chicos y chicas.
– Prepara mejor para la integración en la sociedad y para las interacciones con
el otro sexo.
– La mejor manera de lograr una igualdad Leer el resto de esta entrada »

Libro de Maria CALVO

Libro de Maria CALVO: Los niños con los niños, las niñas con las niñas. Ed.Almuzara.
Los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido…), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente.
La coeducación de niños y niñas en las escuelas y colegios mixtos perjudica su desarrollo intelectual y personal. Por eso es mejor la educación diferenciada. Los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido…), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente. Actualmente muchas familias españolas no pueden ejercer su derecho fundamental a elegir la educación que desean para sus hijos, debido a la imposición de un modelo educativo único: la coeducación. Esto hace que resulte imposible la opción por un colegio público diferenciado o de único sexo. Esta alternativa resulta además criticada, sin ningún fundamento, desde las más altas instancias del Gobierno estatal y por algunos Gobiernos autonómicos que la presumen discriminatoria y contraria al principio de igualdad de oportunidades.

Ha llegado el momento de abrir el debate sobre la educación diferenciada en España. La autora María Calvo Charro (Madrid, 1967). A los 26 años se doctoró en Derecho Administrativo y en la actualidad es profesora titular de Derecho Administrativo en la Universidad Carlos III de Madrid. Ha dedicado toda su vida profesional a la docencia y a la investigación, en España y en Estados Unidos (Universidad de Harvard). Es autora de varios libros jurídicos. Su experiencia como madre de cuatro hijos y la preocupación por la situación actual de la educación en nuestro país la impulsaron a iniciar una profunda investigación sobre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, habiendo escrito diversos artículos e impartido varias conferencias sobre la materia. Es considerada una de las mayores expertas en educación diferenciada tanto a escala nacional como internacional.

ELOGIO A LA LENTITUD (José María Toro)

ELOGIO A LA LENTITUD (José María Toro)
Enviado el Lunes, 12 de Marzo del 2007 por gregor
Reflexiones Nuestra cultura ha acabado postrándose ante una nueva deidad, una moderna “trinidad” compuesta por la rapidez, la velocidad y la prisa. Ante ella nos arrodillamos, entregándole en el altar de las ofrendas nuestro propio corazón.

En las olimpiadas siempre se reconoce y se premia a los más veloces. A veces me planteo si no es un poco absurdo consagrar toda una vida y machacar el propio cuerpo sólo por bajar unas décimas un récord olímpico.

En nuestro modo de entender la vida, de entendernos a nosotros mismos, no se levanta ningún podium para los lentos. No se otorgan medallas y reconocimientos a quienes no luchan contra el tiempo sino a su favor.

La lentitud es proscrita, denostada y desvalorizada.

Cuando decimos que esta niña es lenta no estamos, precisamente, exaltándola, valorándola positivamente.

Cuando me dicen que la película era muy lenta me están invitando a que no vaya a verla.

Lo lento nos pesa, nos cansa, nos abruma y nos aburre.

Tal vez porque los ritmos lentos, las cadencias sin prisas y pausadas terminan acercándonos y mostrándonos nuestra falta de consistencia interior, el propio cansancio, la bruma en la que queremos ocultar nuestro propio desasosiego interno.

La rapidez y la velocidad siempre nos proyectan hacia fuera, nos centrifugan, dan cuerpo a la sutil huida de la propia verdad que nos habita. Correr no es sino un huir. Nos aceleramos para no darnos cuenta, para anestesiarnos, para dis-traernos.

Voy reconociendo, no sin dificultades, el sagrado valor de la lentitud.

Se me antoja que Dios es un Dios lento…. sin prisas…… que nos concede todo el tiempo del cosmos que necesitamos.

La evolución, contada en millones de años, es lenta. Dios no tiene prisa. Se mueve con lentitud, opera sin premura. Darwin, con su teoría de la evolución no niega un Dios creador sino que afirma un Dios lento.

La tortuga y el caracol son arquetipos de la lentitud. De ellos podemos aprender que sólo quien lleva su casa a cuestas no tiene prisa. No necesitan correr para llegar a ningún sitio, su casa va con ellos.

Yo no necesitaré correr más cuando me sienta que estoy en casa, que estoy en mi corazón y que, por eso, no tengo que precipitarme para estar en ningún otro lugar.

Ser lento es sentirse siempre en casa.

Dificultades en el aprendizaje combinadas con desórdenes por déficit de atención con o sin hiperactividad

por María Teresa Alicia Silva y Ortiz
Psicopedagoga por la UNAM de México

Cada vez son más los padres que se preocupan por el aprendizaje de sus hijos pues están conscientes de que es indispensable contar con una educación adecuada que les permita ser competitivos en el mundo moderno. Pero ¿qué sucede cuando se dan cuenta que su pequeño no logra desempeñarse como lo hacen los niños de su edad, tanto en la casa como en la escuela y en la sociedad sino que, por el contrario, está manifestando serias dificultades para aprender debido a que su atención es deficiente?
Uno de los problemas más graves que los padres tienen que afrontar en México Leer el resto de esta entrada »

NIÑOS HIPERACTIVOS : Cómo reconocerlos

por Isabel Menéndez Benavente
Psicóloga por la Universidad Autónoma de Madrid

Comencemos por definir lo que es la hiperactividad o lo que es más exacto de qué hablamos cuando se diagnostica a un niño de déficit de atención con hiperactividad. Para que nos entendamos, esto quiere decir que es un niño muy inquieto y al que le falta la atención de una forma muy llamativa.

La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres años. El que un niño sea inquieto no tiene nada que ver con la sintomatología que hoy vamos a abordar en esta información. La falta de atención y la inquietud constante en Leer el resto de esta entrada »