17 Preguntas sobre la educación diferenciada (11ª a 17ª y bibliografía)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (11ª a 17ª y bibliografía)
11. ¿Como puede contribuir mejor la escuela a la socialización de los alumnos en la diversidad?

La escuela puede y debe contribuir a la socialización de los alumnos. Con todo, hay que hacer unas precisiones para evitar ciertos tópicos demasiado frecuentes.

Durante un año, los niños están en la escuela sólo un 15% del tiempo. Por otro lado, no podemos ser tan inocentes como para pensar que la educación corresponde principalmente a la escuela, y que por tanto no haga falta hablar de los otros ámbitos que ocupan el 85% del tiempo de los niños. Además, de hecho, Leer el resto de esta entrada »

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (6ª a 10ª)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (6ª a 10ª)

6. ¿Una escuela puede decidir su propia organización y métodos pedagógicos?

Es de sentido común en un país democrático, y así está legislado.

Por eso existe aquello que llamamos “carácter propio” de los centros escolares y que la LODE (15) define de esta manera en su preámbulo: “En estos principios debe inspirarse el tratamiento de la libertad de enseñanza, que ha de entenderse en un sentido amplio y no restrictivo, como el concepto que abarca todo el conjunto de libertades y derechos en el terreno de la educación. Incluye, sin duda, la libertad de crear centros docentes Leer el resto de esta entrada »

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (1ª a 5ª)

17 Preguntas sobre la educación diferenciada (1ª a 5ª)
1. ¿Se ha llegado a la educación mixta generalizada por los avances de la pedagogía?

No exactamente.

Partimos de una situación de injusta discriminación de la mujer, que durante mucho tiempo seguía un currículum escolar de una exigencia menor a la de los chicos. Al final de la gran guerra de 1914-19, en todos los países de occidente se inicia un proceso que acaba al final de la segunda guerra mundial que iguala el proyecto educativo de chicas y chicos en medios y objetivos. Se supera así la discriminación escolar sin que se ponga en duda la educación diferenciada, ampliamente mayoritaria en esos años. La educación mixta como opción Leer el resto de esta entrada »

EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA

EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA
1. ARGUMENTOS
Vamos a enumerar brevemente los argumentos más comúnmente utilizados en
defensa de cada uno de los dos modelos educativos.
1. A FAVOR DE LA ENSEÑANZA MIXTA
– Se refleja mejor la vida real, pues en ella conviven chicos y chicas.
– Prepara mejor para la integración en la sociedad y para las interacciones con
el otro sexo.
– La mejor manera de lograr una igualdad Leer el resto de esta entrada »

Libro de Maria CALVO

Libro de Maria CALVO: Los niños con los niños, las niñas con las niñas. Ed.Almuzara.
Los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido…), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente.
La coeducación de niños y niñas en las escuelas y colegios mixtos perjudica su desarrollo intelectual y personal. Por eso es mejor la educación diferenciada. Los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido…), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente. Actualmente muchas familias españolas no pueden ejercer su derecho fundamental a elegir la educación que desean para sus hijos, debido a la imposición de un modelo educativo único: la coeducación. Esto hace que resulte imposible la opción por un colegio público diferenciado o de único sexo. Esta alternativa resulta además criticada, sin ningún fundamento, desde las más altas instancias del Gobierno estatal y por algunos Gobiernos autonómicos que la presumen discriminatoria y contraria al principio de igualdad de oportunidades.

Ha llegado el momento de abrir el debate sobre la educación diferenciada en España. La autora María Calvo Charro (Madrid, 1967). A los 26 años se doctoró en Derecho Administrativo y en la actualidad es profesora titular de Derecho Administrativo en la Universidad Carlos III de Madrid. Ha dedicado toda su vida profesional a la docencia y a la investigación, en España y en Estados Unidos (Universidad de Harvard). Es autora de varios libros jurídicos. Su experiencia como madre de cuatro hijos y la preocupación por la situación actual de la educación en nuestro país la impulsaron a iniciar una profunda investigación sobre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, habiendo escrito diversos artículos e impartido varias conferencias sobre la materia. Es considerada una de las mayores expertas en educación diferenciada tanto a escala nacional como internacional.