EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA

EXPERIENCIAS MUNDIALES DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA
1. ARGUMENTOS
Vamos a enumerar brevemente los argumentos más comúnmente utilizados en
defensa de cada uno de los dos modelos educativos.
1. A FAVOR DE LA ENSEÑANZA MIXTA
– Se refleja mejor la vida real, pues en ella conviven chicos y chicas.
– Prepara mejor para la integración en la sociedad y para las interacciones con
el otro sexo.
– La mejor manera de lograr una igualdad entre los dos sexos es hacer que
estén juntos.
– Es más imparcial, pues la igualdad de oportunidades se da cuando todos
tienen la misma educación.
– Reduce estereotipos sexuales. Se rompen más fácilmente los esquemas
prefijados cuando llega el momento de elegir una carrera universitaria o una
profesión.
– Es más económica, pues en muchos casos permite tener un número de
alumnos más adecuado en todas las clases.
2. A FAVOR DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA
– Favorece más la atención personalizada
– Puede ofrecer unos modelos más claros
– Es más fácil tener un ambiente de trabajo y de estudio
– El rendimiento académico es, en general, mejor
– Las chicas en clases de Educación Diferenciada:
– no tienen la presión de los chicos en algunas materias y en otros campos
– se centran más en el tema académico
– pueden desarrollar mejor sus capacidades de liderazgo
– reciben mayor atención del profesorado
– se sienten atraídas con más facilidad por las profesiones culturalmente
no femeninas
– Los chicos en clases de Educación Diferenciada:
– viven con más facilidad la disciplina y el orden
– evitan más las distracciones
– desarrollan mejor su carácter
3.¿IGUALES O DIFERENTES? PERSONALIZACIÓN
No vamos a hacer un estudio acerca de si los niños y las niñas son iguales o
diferentes. Ya se ha tratado el tema y pienso que ha quedado muy claro que hay
diferencias físicas, de desarrollo, de modo de aprendizaje, etc. En consecuencia, para
dar a cada uno lo que necesita, para ayudar a cada uno a que desarrolle al máximo sus
capacidades, es necesario dar a cada uno un trato individualizado, personalizado. Y eso
en una enseñanza mixta o en una educación diferenciada. El gran tema, el tema de
fondo en la educación, es que a cada alumno/a se le trate de acuerdo con su peculiar
modo de ser, con sus necesidades, con sus limitaciones, con las características de su
sexo, … Y ello requiere que todos los profesores/as, trabajen en colegios mixtos o en
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colegios diferenciados, conozcan bien las características generales de los chicos/as y las
particulares de cada uno de ellos. Y se esfuercen por ayudar uno a uno, conforme a su
personal situación y necesidades.
4. RENDIMIENTO ACADÉMICO
Es un hecho comprobado que el rendimiento académico es, en general, mejor en
los colegios de educación diferenciada. Exponemos a continuación algunos casos que
confirman esta afirmación.
– INGLATERRA.- Cada año se publica la lista de las 500 o 1.000 mejores
escuelas del país de acuerdo con los resultados de una prueba equivalente,
más o menos, a un examen al final de la secundaria. Entre las escuelas
privadas, cada año, en los últimos diez años, entre el 80 y el 100% de las
TOP TEN (las diez mejores) han sido escuelas diferenciadas. Y en las
escuelas públicas, excepto un año, más del 70% de las TOP TEN eran
escuelas diferenciadas (hay que señalar que, aproximadamente, sólo un 25%
de las escuelas públicas son diferenciadas).
– CANADÁ.- De las primeras 16 escuelas en cuanto a calificaciones
académicas, 10 eran de educación diferenciada (en Ontario).
– CHILE.- En 2004, en las pruebas de selección universitaria, 3 de los 4
mejores colegios eran de educación diferenciada.
– INGLATERRA.- Un estudio realizado el 2002 en 3.000 High Schools y
370.000 alumnos señala que el rendimiento académico de las chicas y de los
chicos en las escuelas secundarias públicas de un solo sexo, eran
significativamente mejores que en las mixtas.
– AUSTRALIA.- Un estudio realizado durante seis años (finalizado el 2001)
siguiendo la evolución de 270.000 estudiantes en escuelas mixtas y
diferenciadas muestra que los alumnos y alumnas educados en aulas de un
solo sexo obtenían resultados académicos entre un 15 y un 22% mejores que
los que asistían a escuelas mixtas. El estudio señala, además, que es más
exigente el nivel del plan de estudios, más agradable el ambiente de trabajo y
mejor el comportamiento de los alumnos en las escuelas diferenciadas.
Por otra parte, está comprobado que el rendimiento académico es distinto según
el sexo. El estudio PISA 2003 señala que en casi todos los países, hay una
diferencia de puntuación a favor de los chicos en la prueba de Matemáticas y una
diferencia a favor de las chicas en la prueba de Lectura.
5. LA ESCUELA DIFERENCIADA HOY
Después de bastantes años de crecimiento de las escuelas mixtas en detrimento
de las diferenciadas, ha empezado a cuestionarse en muchos países la validez de
ese proceso y se empieza a notar un claro movimiento a favor de la escuela
diferenciada no como un modelo único, sino como un modelo muy válido y con
probados resultados positivos en todo el mundo.
Vamos a dar a continuación algunos datos que reflejan ese movimiento a favor
de la escuela diferenciada en todo el mundo.
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– ALEMANIA.- Heidi Simonis, diputada socialista y conocida feminista: “Es
necesario deshacerse definitivamente del prejuicio de que las chicas
necesitan clases conjuntas con los chicos para no estar en desventaja
profesional. Esto es completamente falso, como lo es también que chicos y
chicas aprenden a conocerse mejor asistiendo a clases mixtas”.
– SUECIA.- Chris Heister, parlamentaria, Presidenta de la Comisión para
la mejora educativa en Suecia, realizó un Informe “Todos somos diferentes”
en el que recomendaba al gobierno sueco que favoreciese la implantación de
escuelas y de clases diferenciadas, y afirmaba: “La educación tal y como se
aplica hoy, conserva y lleva a extremos negativos las diferencias entre sexos,
precisamente por no tenerlas en cuenta. Además, los profesores no están
todavía preparados para comprender estas diferencias y saber como
afrontarlas”.
– ESTADOS UNIDOS.-
– En 1972 el gobierno prohibió la existencia de escuelas públicas singlesex.
El 2002, se autorizaron de nuevo y 4 escuelas públicas pasaron a ser
single-sex (totalmente o en algunas materias). Este curso 2006/07, 241
escuelas públicas son single-sex (51 totalmente y 190 en algunas materias), y
se ha creado NASSPE (Nacional Association Single-Sex Public Education).
– En 33 estados hay escuelas públicas single-sex.
– En julio pasado, el estado de Michigan autorizó las escuelas
públicas single-sex.
– Julio 2006: Movimientos feministas dicen: “Luchamos para
Ofrecer a los padres una opción de educación diferenciada también en
escuelas públicas”.
Podríamos seguir enumerando estudios, investigaciones, experiencias, etc. que
demuestran que el movimiento a favor de las escuelas diferenciadas es un hecho
en muchos países.
6. CONCLUSIONES:
1. En una sociedad donde haya libertad, es necesario que puedan
existir distintos modelos educativos para que los padres puedan
elegir el que les parezca más adecuado a sus preferencias
personales.
2. La Educación Diferenciada es un modelo educativo, con sus
aspectos positivos y sus limitaciones. Calificar la Educación
Diferenciada como una opción del pasado, regresiva, es no querer
reconocer el valor de una opción legítima, reconocida por la
mayoría de los estudiosos y válida para muchas personas.
3. Atender adecuadamente a cada alumno/a exige al profesorado
formarse para poder ayudarles en todas sus necesidades, también en
las derivadas de su sexo.
4. Conseguir unos objetivos comunes para chicos y chicas es más fácil
cuando se tienen en cuenta las diferencias, y el sexo es una de ellas
y muy importante en ciertas edades. La equidad se consigue cuando
se tienen en cuenta las diferencias y se personaliza.

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