El 70 % de los alumnos de la ESO no consiguen resultados satisfactorios

El Informe Educativo 2000, también revela que mejora la situación de los estudiantes de Primaria con respecto a épocas anterioresTras diez años de implantación de la LOGSE, el 70% de los alumnos de Secundaria no consiguen resultados satisfactorios, según revela el Informe Educativo 2000. Este estudio también demuestra que mejoran los resultados de Primaria con respecto a épocas anteriores. Como aspectos positivos, se señalan la ampliación en dos años de la educación obligatoria y la división de las etapas. El trabajo ha sido elaborado por la Fundación Hogar del Empleado y ha contado con la colaboración de Alfredo Pérez Rubalcaba, ex ministro de Educación y de Pilar del Castillo, responsable de esta cartera en la actualidad. Los datos sobre fracaso escolar, analizados desde 1940, “no ponen de manifiesto que los resultados de la LOGSE sean peores que en épocas pasadas, sino todo lo contrario”, señala el trabajo. Ya que hay que tener en cuenta que, en este año, el 70 por ciento fracasaba en el Examen de Estado, al finalizar el Bachillerato.

En 1951, de cada 100 estudiantes que iniciaron la Enseñanza Primaria, 27 ingresaron en las Enseñanzas Medias y 28 aprobaron la Reválida en el Bachillerato Elemental. Un total de 10 alumnos llegaron al nivel Superior y 5 en el Preuniversitario, recordó Rey.

“Informe Educativo 2000. Evaluación de la LOGSE” ha sido elaborado por la Fundación Hogar del Empleado en el décimo aniversario de la reforma. Y en el estudio, diversas personalidades coinciden en que “la ley es mejorable, pero no es bueno desestabilizar el sistema”, dijo Roberto Rey, responsable del área educativa de la Fundación.

Entre los participantes figuran dos de sus promotores Alfredo Pérez Rubalcaba y Alvaro Marchesi, el ex presidente del Consejo Escolar del Estado Juan Piñeiro y el ex director del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE) José Luis García Garrido. También ha contado con la colaboración de la actual ministra, Pilar del Castillo. Todos ellos “coinciden en el diagnóstico, aunque no en las soluciones” para afrontar los problemas de la ESO, de las Humanidades o de las divergencias entre la escuela pública y la privada, señaló Rey.

Las evaluaciones del INCE manifiestan “un alto grado de satisfacción de la comunidad escolar y una cierta mejora” en los resultados Satisfacción en la comunidad educativa

El fracaso es cada vez menos grave, aseguró, ya que las evaluaciones del INCE manifiestan “un alto grado de satisfacción de la comunidad escolar y una cierta mejora” en los resultados. Aunque con “matices” según sea en Primaria, más positivos, o Secundaria.

En esta última etapa, “nada menos que el 70 por ciento consiguen resultados no satisfactorios”, asegura el informe, “pues el 25 por ciento del alumnado de 14 años tiene resultados muy insatisfactorios”. El “estado de mediocridad y flojera afecta al 45 por ciento”, “casi la mitad”.

Los puntos positivos en los que coinciden los participantes son la ampliación en dos años de la educación obligatoria y la división de las etapas. Así como el incremento en un 35 por ciento del número de profesores, la reducción de los alumnos por aula y la introducción de niveles formativos.

Sobre la aplicación en las Comunidades Autónomas, se constatan “diferencias”, en la distribución de las jornadas, unas partidas y otras no, y el sistema de créditos Discrepancias en la compresión de la Ley.

Sin embargo, discrepan en la comprensividad de la ley, es decir un currículum único para todos, o en la falta de participación en la elección de directores. Ya que en 1997, el 70,7 por ciento de ellos tuvo que ser elegido por las direcciones provinciales, “lo que pone en entredicho el modelo de selección”.

Sobre la aplicación en las Comunidades Autónomas, se constatan “diferencias”, como el calendario escolar, que cada vez más unificado porque tienden a adelantar el inicio del curso. También en la distribución de las jornadas, unas partidas y otras no, y el sistema de créditos.

Asimismo, se pide superar las diferencias entre la escuela pública y la privada. Juan Antonio Díaz Ambrona, que fue presidente de la Comisión de Humanidades, asegura que “la mejora de la enseñanza de las Humanidades no debe ser patrimonio de un solo partido, sino de todos o de la mayor parte de ellos”.

“Por el Arte en la Enseñanza” es el lema escogido por los profesores de dibujo para protestar por la reducción de horas en en la reforma de la Secundaria.

Manifestación de los profesores de Dibujo.

Por otra parte, los profesores de Música y Artes Plástica anunciaron ayer que el próximo sábado, 16 de diciembre, se manifestarán en Madrid ante la sede del Ministerio de Educación. Los docentes protestarán por la reducción de las horas destinadas a estas asignaturas en la Reforma de las enseñanzas mínimas, que próximamente aprobará el Consejo de Ministros.

“Por el Arte en la Enseñanza” es el lema escogido por los manifestantes, que irán ataviados de “luto riguroso por asesinato de la plástica y de la música en la ESO”, según explicaron en un comunicado. Unos irán ataviados con velos y velas. Mientras que otros se vestirán con un trapo blanco con un aspa roja pintada sobre el pecho llevando en la cabeza el proverbial sambenito marcado por la Inquisición.
Original de: Estrella Digital/Efe. Madrid

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